新冠疫情突然降临，线上教学变为常态，思政课怎样抓住这个特别时机，切实打动学生、收获实效，这成了摆在所有思政教师面前的紧迫课题。
集体备课凝聚团队智慧
面对从线下到线上的那种急速转变，仅仅依靠单打独斗，已经没有任何办法去有效应对挑战了。马克思主义学院，迅速地组织起教师，开展集体线上研讨活动。大家一起共同去分析网络教学所具有的特点以及难点所在。他们不但分享了各类教学平台的操作技巧，而且还预先设计了多套备用方案，用于应对网络卡顿、互动冷场等一系列问题，以此确保教学进程能够顺畅地进行。
资源共享与优势互补，是集体备课的核心目标。经验丰富的教师，传授内容设计心得。年轻教师，贡献技术解决方案。通过反复模拟，通过反复演练，教学团队整体提升了信息化教学能力。为将疫情素材系统融入课程，打下了坚实基础。形成了强大的教学合力。
挖掘疫情中的教育素材
思政课没法脱离现实，疫情自身就是个极大的素材库，教师们有目的地从每日的新闻、身旁的案例中挖取有价值的教育内容，这些素材鲜活、具体，远比教科书里的理论更易引发学生共鸣。
例如，医护人员逆向而行踏上出征之路，社区工作者日以继夜进行坚守，普通百姓大方慷慨实施捐赠，这些真切实在的故事都被引入到课堂之中。教师引领学生思索这些行为背后所蕴含的精神动力以及社会基础，把感性的认识一步步引导到理性的制度分析层面，使得疫情不再仅仅是遥远不可及的灾难，而是成为鲜活生动的教材。
聚焦中国制度优势阐述
面对专题教学，教师们着重关联《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程，深度阐释我国于疫情里呈现出的治理效能，借由对比国内外不一样的防控策略以及成效，引领学生客观剖析“中国之治”的特点。
课程内容与党的十九届四中全会精神紧密关联，详细说明“坚持全国一盘棋，调动各方面积极性，集中力量办大事”的突出优势，在构建联防联控体系里怎样转化为实践力量，在快速调配医疗资源中又是如何转化为实践力量的，这促使学生对中国特色社会主义制度的优越性，有了依据事实的深入理解。
讲述身边榜样感人故事
除却那宏大的国家叙事之外，学院尤为鼓励教师去挖掘以及讲述本校、本地的抗疫故事。举例来说，艺术设计学院有一位青年教师，主动把婚礼推迟，还将相关费用捐出用以支持抗疫，此故事在课堂上讲述完毕之后，引发了学生一片热烈的讨论。
抗疫并非处在遥不可及的远方，身边这些作出榜样的人，让学生觉得自己也能够奉献力量，通过热议这些平凡之人作出的不平凡抉择，思政课把理想信念教育，感恩教育切实给予落实，从而激发了学生的社会责任感以及奉献精神。
创新线上互动教学模式
教师们为提升网络课堂吸引力，改变单向灌输模式，充分利用平台互动功能，他们科学设置比如“疫情期间的青年担当”这样的讨论话题，组织学生于弹幕、评论区或者分组讨论室里畅所欲言。
教师迅速且适时地针对学生所提出的观点展开点评以及引导，把那些分散状态的讨论予以归纳，并提升至理论层面的高度。这样的一种互动，不但使得课堂氛围变得活跃起来，更加促使学生在深入思考以及清晰表达的过程里，进一步深化了对于爱国主义、集体主义等一系列价值观的认同，切实有效地凝聚起了共识。
深化理想信念与生命教育
学院确凿地把此次疫情教学当作强化理想信念教育的关键时机，课程内容引领学生思索个人跟集体的关联，生命与价值的关系，领会“四个自信”在攻克艰难时的现实支撑效用。
与此同时，结合疫情防控知识的普及，展开了深入的生命教育，引导学生尊重生命，珍惜健康，思考在有限的生命当中如何创造社会价值，进而将抗击疫情的阶段性工作，转化为促进大学生全面成长的长效教育机制。
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